सीखने-सिखाने की प्रक्रिया में विद्यालय भवन एवं अन्य संरचनाओं का सृजनात्मक उपयोग

रवि रौशन कुमार

बच्चे अपने संसार को बहु इंद्रियों से महसूस करते हैं, विशेषकर दृष्टि और स्पर्श इंद्रियों से। एक त्रिआयामी स्थान बच्चों को सीखने के लिए एक विशेष व्यवस्था दे सकता है, क्योंकि यह पाठ्यपुस्तकों तथा ब्लैकबोर्ड का साथ देते हुए बच्चों के लिए बहु इंद्रिय अनुभव प्रस्तुत कर सकता है। स्थानिक आयामों, संरचनाओं, आकारों, कोणों, गति तथा स्थानिक विशेषताओं, जैसे – अंदर-बाहर, सममिति, ऊपर-नीचे का उपयोग, भाषा, विज्ञान, गणित तथा पर्यावरण की मूल अवधारणाओं को संप्रेषित करने के लिए किया जा सकता है। ढ़ांचागत सुविधाएं शिक्षार्थियों के लिए अनुकूल स्थितियां बनाने व गतिविधि-केन्द्रित संदर्भ उपलब्ध करवाने के लिए जरूरी हैं। सीखने-सिखाने की प्रक्रिया में स्कूल भवन का रचनात्मक उपयोग करने का मतलब है कि स्कूल की इमारतों, कमरों और जगह का इस्तेमाल सिर्फ पढ़ाई के लिए ही नहीं, बल्कि बच्चों के सर्वांगीण विकास और रचनात्मकता को बढ़ावा देने के लिए भी किया जाए।
विद्यालय को एक अंत-क्रियात्मक भौतिक स्थल के तौर पर देखा जाता है। सीखने-सिखाने के उद्देश्य से भवन, मैदान, परिसर, दीवार या विद्यालय अथवा उसके इर्द-गिर्द उपलब्ध अन्य जगहों का सृजनात्मक उपयोग करने की सिफारिश राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा-2005 में भी वर्णित है।
विद्यालय के वातावरण में सीखने के लिए ऐसी संभावनाएं पैदा करना अब लोकप्रिय रूप से Building as Learning Aid (BaLA) के रूप में जानी जाती हैं। बाला विद्यालय के संपूर्ण भौतिक वातावरण – अंदर, बाहर, अर्द्ध-खुली जगहें अथवा हरेक जगह को सीखने के यंत्र के रूप में विकसित करने का सिद्धांत है। यह एक निर्मित भवन के शैक्षिक मूल्य को अधिकतम करने के बारे में है। यह सिद्धान्त ‘बच्चे कैसे सीखते हैं ?’ पर आधारित है।
नई शिक्षा नीति 2020 (NEP 2020) विद्यालय भवनों को केवल पारंपरिक कक्षाओं तक सीमित न रखकर एक बहुउद्देशीय, रचनात्मक और समावेशी केंद्र के रूप में देखती है। नीति का उद्देश्य संसाधनों की दक्षता बढ़ाना, समुदाय को शामिल करना और सीखने-सिखाने की प्रक्रिया को नवाचारी बनाना है। इससे विद्यालय भवन सीखने के जीवंत केंद्र बन जाते हैं, जहां संसाधन साझाकरण, डिजिटल एकीकरण और सामुदायिक गतिविधियां शिक्षा को समृद्ध करती हैं।
नई शिक्षा नीति 2020 (NEP 2020) में कक्षा 1 के बच्चों (आयु 6-7 वर्ष) के लिए सीखने-सिखाने की प्रक्रिया को आनंददायक, समावेशी और खेल-आधारित बनाने पर विशेष जोर दिया गया है। नीति के अध्याय 1 (प्रारंभिक बाल्यावस्था देखभाल और शिक्षा, धारा 1.1-1.6) और अध्याय 7 (कुशल संसाधन उपयोग, धारा 7.5-7.12) में विद्यालय भवनों को ‘आनंदशाला’ (Joyful School) के रूप में विकसित करने की बात कही गई है, जो बच्चों के लिए रचनात्मक, सुरक्षित और प्रेरक शिक्षण वातावरण प्रदान करता है। आनंदशाला का निर्माण विद्यालय भवन के रचनात्मक उपयोग पर आधारित है, जिसमें भौतिक संरचना, गतिविधियां और समुदाय भागीदारी शामिल हैं।

विद्यालय भवन का सृजनात्मक उपयोग बच्चों के निम्नलिखित विकास में मदद कर सकता है।

1. भाषा और संवाद कौशल
2. प्रकृति और पर्यावरण से जुड़ाव
3. संख्यात्मक कौशल
4. अवलोकन शक्ति का विकास
5. उपलब्ध सामग्रियों की महत्ता का एहसास करने की क्षमता
6. ठोस उदाहरणों के माध्यम से अवधारणा को स्पष्ट करने की क्षमता का विकास।

Building as Learning Aid (BALA) का वातावरण कैसा होता है ?

1. बच्चों के अनुकूल सीखने का माहौल
2. सामूहिक गतिविधियां करके सीखना
3. प्रत्येक बच्चे को उसके सीखने की गति के अनुसार अवसर देना
4. सीखने की प्रक्रिया में अनेक इंद्रियों को शामिल करना
5. समावेशी वातावरण का निर्माण करना
6. अभ्यास करने और उससे सीखने की गति को तीव्र करना, इत्यादि।

विद्यालय भवन को सृजनात्मक कैसे बनाएं ?

विद्यालय भवन विद्यालय की सबसे महंगी भौतिक संपत्ति होता है। उससे सर्वाधिक शैक्षिक मूल्य निकालना चाहिए। भवन के नवीनीकरण या निर्माण के समय सृजनात्मक एवं व्यावहारिक समाधानों का प्रयोग करके भवन के शैक्षिक मूल्यों को अधिकतम तक बढ़ाया जा सकता है। इस प्रकार भौतिक वातारण में बदलाव न केवल सौंदर्य परिवर्तन है, बल्कि एक स्वाभाविक रूपांतर है, जिसमें भौतिक स्थान शिक्षाशास्त्र और बच्चों से जुड़ जाता है। देश के विभिन्न भागों में विद्यालय एवं कक्षाओं में बड़े-बड़े चित्र स्थायी रूप से लगे रहते हैं। इस प्रकार के दृश्य होते तो आकर्षक है, परन्तु कुछ समय के बाद नीरस लगने लगते हैं। ऐसे में उस स्थान को आकर्षक बनाने के लिए बेहतर होगा कि बच्चों द्वारा बनाई गई कलाकृतियों या शिक्षकों द्वारा बनाई गई कृतियों को जगह दिया जाए, जो प्रत्येक महीने बदल दिए जाए।
भवन के खम्भों की घटती-बढ़ती परछाइयां जो धूप घड़ी की तरह समय मापने के विभिन्न तरीके समझा सकती हैं।

खिड़कियां :

विद्यालय भवन में लगी खिड़कियों के ग्रील (जाली) के माध्यम से भी बच्चों को बहुत कुछ सिखाया जा सकता है। बच्चों में गणितीय अवधारणा को स्पष्ट करने के लिए ग्रील निर्माण के दौरान ही उसमें विभिन्न आकृतियों (वृत्त, त्रिभुज, वर्ग, आयत आदि) का समावेशन करवाया जा सकता है। कक्षा में ये खिड़कियां गणित की अवधारणा को समझाने के दौरान टी.एल.एम. की भूमिका निभाती हैं। भिन्न की अवधारणा को समझाने में भी इन खिड़कियों की भूमिका महत्वपूर्ण हो सकती है। अतः विद्यालय के निर्माण के क्रम में ऐसी खिड़कियों को डिजाईन करवाना चाहिए।
विद्यालय भवन में लगे दरवाजे से भी बहुत सारी गतिविधियां कराई जा सकती हैं। जैसे – कोण की अवधारणा (समकोण, अधिककोण, न्यूनकोण), लम्ब की अवधारणा, चतुर्भुज की अवधारणा इत्यादि। दरवाजों के खुलने एवं बंद होने की गति एवं सिटकनी की गति, कब्जे की गति आदि से गति की अवधारणा स्पष्ट करवायी जा सकती है। दरवाजों को भिन्न-भिन्न रंगों से रंगकर उससे बच्चों में रंग के विषय में भी बताया जा सकता है।
एन.सी.एफ.-2005 में भी भवन को सृजनात्मक बनाने पर बल दिया गया है। इसको बढ़ावा देने के लिए विद्यालय भवन के पारंपरिक ढांचों में बदलाव लाने की अपेक्षा की गई है।
दिव्यांग बच्चों के लिए भवन के बरामदे तक पहंुच बनाने के लिए रैम्प निर्माण आवश्यक है। यह भवन निर्माण के संदर्भ में दिए गए दिशानिर्देशों के आलोक में अनिवार्य भी है।

खेल के मैदान का सृजनात्मक प्रयोग :

खेल का मैदान या एक ऐसा खुला स्थान जहां बच्चे अपनी मर्जी से गतिविधियां कर सकें, लगभग सभी विद्यालयों में ऐसे खुले स्थान उपलब्ध होते हैं। परन्तु इस स्थान का सृजनात्मक प्रयोग नहीं हो पाता।
ऐसी व्यवस्था की जानी चाहिए ताकि खेल के मैदान में हर आयु-वर्ग के बच्चे अपनी-अपनी पसंद के मुताबिक खेल व गतिविधियां कर सकते हैं। एक ऐसा स्थान जहां बच्चे मिट्टी और बालू के साथ खेलते हुए भारत के रेखांकित नक्शें में पहाड़, नदियां तथा घाटी बनाएं, स्थान की छानबीन करें। बच्चों को भरपूर मौका मिले ताकि वे अपने खोजों एवं छानबीन के द्वारा प्राकृतिक वातारण में स्वयं की अधिगम सामग्री खुद बना लें। ऐसा माहौल उत्पन्न किया जाए ताकि बच्चों को विभिन्न प्राकृतिक चीजों के रंगों की पहचान, वनस्पतियों की पहचान, बागवानी, जल-संरक्षण, वर्षा जल एकत्रीकरण जैसे ढेरों गतिविधियों को करने का मौका मिले।

दीवार लेखन एवं दीवार चित्र का प्रयोग :

विद्यालय भवन की दीवार, वर्ग कक्ष की दीवार एवं चाहरदीवारी का प्रयोग भी सीखने-सिखाने के लिए किया जा सकता है। बच्चों को दृश्य साधन के रूप में कई दीवार चित्रों एवं दीवार लेखन का प्रयोग कर उनके अधिगम क्षमता को सकारात्मक ढंग से प्रभावित किया जा सकता है।
विभिन्न विषयों से जुड़े पाठ को चित्रों के माध्यम से इन दीवारों पर अभिव्यक्त कर सीखने-सिखाने की प्रक्रिया को रोचक व गतिशील बनाया जा सकता है।
अंग्रेजी वर्णमाला, मानचित्र, सजीव-निर्जीव वस्तु, हिन्दी के पाठ से जुड़े रेखाचित्र, गणितीय प्रतिरूप आदि को प्रदर्शित किया जा सकता है। इस प्रकार विद्यालय के दीवरों का सृजनात्मक प्रयोग ही नहीं होगा, अपितु विद्यालय भवन अधिक आकर्षक भी बनेंगे, जिससे बच्चों में ज्ञानार्जन के प्रति रुचि बढ़ेगी।

फर्नीचर :

फर्नीचर का सृजनात्मक उपयोग सुनने में अटपटा जरूर लग सकता है, परन्तु एक रचनात्मक दृष्टिकोण रखनेवाला शिक्षक विद्यालय में फर्नीचर का प्रयोग भी सीखने-सिखाने के लिए सहायक सामग्री के रूप में कर सकता है। विद्यालय में उपलब्ध कुर्सी, टेबुल, बेंच, डेस्क तथा अन्य फर्नीचरों से भी बहुत सारे नवाचारी प्रयोग किये जा सकते हैं। बच्चों में जोड़, घटाव, गुणा जैसे साधारण गणितीय अवधारणा को स्पष्ट करने में ये फर्नीचर अत्यन्त उपयोगी साबित हो सकते हैं। उदाहरण के तौर पर, अगर एक कुर्सी में चार पैर हैं तो ऐसे तीन कुर्सियों में कुल कितने पैर होंगे ?, कुर्सियों में बने डिजाईन में छिपे ज्यामितीय आकृतियां (समानान्तर पट्टियां, कोण, भुजा, आयत, वर्ग आदि) के बारे में बच्चों से प्रश्न पूछे जा सकते हैं एवं उन प्रश्नों के उत्तर बच्चे व्यावहारिक ढंग से सीखकर आत्मसात कर पाएंगे।
इसके अलावा विद्यालय में हर आयु-वर्ग के साथ-साथ अलग-अलग ऊंचाई के बच्चों के लिए पृथक ऊंचाई और आकृति के बेंच-डेस्क अथवा कुर्सियों की व्यवस्था करनी चाहिए। छोटे बच्चों के कुर्सी-टेबुल को विभिन्न रोचक आकृतियों में तैयार करवाया जा सकता है। जैसे – विभिन्न जानवरों, फूलों, फलों, पेड़ आदि की आकृति में इन फर्नीचरों को तैयार किया जा सकता है। इसके अलावा घन, घनाभ, शंकू तथा बेलन के आकार के फर्नीचर भी बनवाये जा सकते हैं। विद्यालय में लगे अलमीरा को पुस्तकालय का रूप दिया जा सकता है।
अतः फर्नीचर को इस प्रकार डिजाईन किया जाए ताकि वह किसी-न-किसी रूप में सीखने-सिखाने की प्रक्रिया में मददगार साबित हो सके।

वर्ग कक्ष का सीखने-सिखाने के लिए सृजनात्मक प्रयोग :

वर्ग-कक्ष सीखने- सिखाने की प्रक्रिया का केन्द्र माना जाता है। बच्चों और शिक्षकों के बीच अन्तःक्रिया का केन्द्र वर्ग कक्ष है; यही वह स्थान है जहां अधिगम प्रक्रिया का एक बड़ा हिस्सा सम्पादित होता है। अतः विद्यालय प्रबंधन को चाहिए कि कक्षा-कक्ष को रोचक व सृजनात्मक बनाए ताकि सीखने-सिखाने की क्रिया को अधिक गतिशील बनाया जा सके।

इस क्रम में कुछ सुझाव निम्नवत हैं :

1. श्यामपट्ट के किनारों को सुन्दर ढंग से सजाया जा सकता है।
2. वर्ग कक्ष में देशभक्त, महान दार्शनिकों, लेखकों आदि प्रेरणास्पद व्यक्तित्व के चित्र भी लगाए जाने चाहिए।
3. दीवार-चित्र भी बनाए जा सकते हैं।
4. ‘बच्चों का कोना’ नाम से एक भाग सुरक्षित रखा जाए, जहां बच्चे अपनी कलाकृतियों को प्रदर्शित कर सकें, इससे उनमें सृजनात्मक लेखन, चित्रकला, आदि का भी विकास होगा।
5. वर्ग कक्ष में लगे पंखे को विभिन्न रंगों से रंगा जा सकता है।

अन्य उपकरणों का सृजनात्मक उपयोग :

विद्यालय में उपलब्ध उपकरणों का सृजनात्मक एवं व्यावहारिक प्रयोग करके भवन के साथ-साथ इन उपकरणों के भी शैक्षिक मूल्यों को अधिकतम तक बढ़ाया जा सकता है।
विद्यालय में उपलब्ध विभिन्न उपकरणों का सृजनात्मक प्रयोग करके विद्यालय में सीखने-सिखाने के माहौल को और भी बेहतर बनाया जा सकता है।

1. माइक्रोफोन एवं ध्वनिविस्तारक यंत्र के माध्यम से चेतना सत्र का संचालन तथा सूचनाओं का प्रेषण।
2. रेडियो के माध्यम से आकाशवाणी से प्रसारित होने वाले बच्चों के कार्यक्रम को सुनाया जा सकता है।
3. नियमित रूप से भार मापने वाले मशीन से बच्चों के प्रोफाइल पंजी में उनके बजन का आंकड़ा एकत्र करना।
4. विभिन्न वाद्य-यंत्रों के द्वारा बच्चों को संगीत की जानकारी देना।
   उपर्युक्त वर्णित सभी ऐसी गतिविधियां हैं जो विद्यालय के माहौल को सीखने-सिखाने के अनुरूप बनाती हैं।

ज्ञातव्य है कि बच्चे अपने विद्यालय के भौतिक पर्यावरण के साथ निरंतर अंतःक्रिया करते हैं, तथापि इसके महत्व पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है। विद्यालय भवन, खेल का मैदान, वर्ग कक्ष, दीवार, प्रयोगशाला, फर्नीचर, अन्य उपकरणों के सामुहिक रूप को सीखने-सिखाने की गतिविधि में सृजनात्मक प्रयोग कराना विद्यालय प्रबंधन की जिम्मेवारी है। अतः विद्यालय प्रबंधन को इस पर विचार करना चाहिए।
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा-2005 की माने तो सरकार को चाहिए कि सीखने-सिखाने के उद्देश्य में भवन, मैदान, परिसर, दीवार आदि में अगर आमूल-चूल परिवर्तन नहीं किया जा सकता है तो कम-से-कम उसे नवीनीकृत अथवा सुधार तो किया ही जा सकता है, ताकि उसे आकर्षक रूप प्रदान किया जा सके एवं बच्चों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए उसे सृजनात्मक स्वरूप प्रदान किया जा सके। इन सभी गतिविधियों में विद्यालय प्रधान की भूमिका निर्णायक साबित होती है, क्योंकि वे इन चीजों को सुनिश्चित करने के लिए जिम्मेवार हैं कि सभी छात्र/छात्राओं को सीखने में पूरी तरह से भाग लेने के लिए अवसर और सहायता मिले। ऐसा तभी संभव होगा जब संसाधनों का प्रबंधन प्रभावी ढंग से और सीखने की प्रक्रिया को सुधारने का प्रयास स्पष्टता से किया जाए।